viernes, 17 de diciembre de 2010

Ruta geológica por el Madrid antiguo

El próximo miércoles, 22 de diciembre, los alumnos de 1º de bachillerato realizarán una ruta geológica por el Madrid más antiguo, en la que visitaremos la Plaza Mayor, el museo de los orígenes (casa de San Isidro), la Plaza de la Paja, la Plaza de la Villa, los restos de la muralla árabe y otros lugares típicos de la parte más antigua de nuestra ciudad. Estudiaremos los materiales geológicos empleados en la pavimentación y construcción de los principales monumentos.

Podéis ver la ruta completa que seguiremos y fotos del itinerario en el siguiente álbum de Picasaweb:


Ruta geológica urbana por Madrid

A identificar rocas con el videomicroscopio

Acabamos de realizar una práctica de identificación de rocas en 1º de bachillerato, que próximamente también harán los alumnos de Ampliación de Biología y geología de 4º de ESO. Por ello, vuelvo a poner esta entrada:

Una forma amena y atractiva de diferenciar los principales minerales que forman parte de las rocas es su observación con el microscopio petrográfico, especialmente con luz polarizada.

Cristales de olivino con luz polarizada

Para ello se va a realizar una práctica consistente en ver muestras de distintos tipos de rocas con luz normal y con luz polarizada, utilizando un videomicroscopio, el videoproyector de nuestro laboratorio y un guión de identificación de los minerales silicatados petrogenéticos fundamentales, obtenido del libro "Prácticas de Geología" de Editorial ECIR, todo un "clásico" para los que damos clase de Geología desde hace unos añitos.




Para interpretar bien estas muestras se puede utilizar la siguiente clave para minerales constituyentes de las rocas magmáticas:

clave petrográficaLos conceptos básicos a manejar son: twinning (se puede traducir como maclas), cleavage (exfoliación) y pleochroism (pleocroísmo).Se pueden ver ejemplos de estos conceptos en ciertos minerales:

Mucha más información e imágenes en la web de óptica mineral del Departamento de Geología de la Universidad de Jaén.

    domingo, 28 de noviembre de 2010

    Trabajos en el parque Polvoranca

    Lo primero de todo, felicitar a mis alumnos de ABG de 4º ESO, tanto de parte de la monitora del CEA de Polvoranca como de la mía propia, por su comportamiento durante la visita. Espero que hayáis aprovechado esta magnífica oportunidad de conocer más cosas sobre el relieve, paisaje, litología, etc. de nuestra comunidad autónoma.

    Ya están corregidos los cuadernillos de trabajo de las ocho actividades realizadas en el jardín de rocas del parque Polvoranca, con los siguientes resultados:

    • Los califas lacustres (grupo A): 7,25/8
    • Calizosos marináuticos (grupo C): 7,05/8
    • Granitos de arena (grupo F): 6,95/8
    • Las pizarrosas (grupo E): 6,7/8
    • Los tizones de yeso (grupo B): 6,45/8
    • Cuarcitas & company (grupo D): 5,8/8
    • Los graves (grupo H): 5,35/8
    • Gneisis (grupo G): 4,15/8
    Ya sabéis que esta nota se añade a las calificaciones de la parte práctica de la asignatura. Además, varios tenéis una subida de nota por la investigación realizada posteriormente en el Parque Botánico.

    miércoles, 17 de noviembre de 2010

    Geomáster en el Parque Polvoranca

    Mapa del parque

    El próximo 25 de noviembre, los alumnos de Ampliación de Biología y geología de 4º de ESO realizarán una actividad práctica y ambiental en el Jardín de Rocas del Parque Polvoranca de Leganés, gracias a monitores del centro de Educación ambiental del Parque de Polvoranca, que pertenece a la red de Centros de Educación Ambiental de la Comunidad de Madrid, promovida por la Consejería de Medio Ambiente.


    Más información en el folleto de la actividad, publicado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, y en el mapa litológico de Madrid.

    Además, visitaremos el Jardín Botánico del parque, que cuenta con más de 250 especies representantes de Europa, África, América, Asia y Oceanía, además de un arboreto de especies singulares. Así, se muestra una pequeña parte de la inmensa diversidad vegetal de nuestro planeta.
    Centro de Educación Ambiental

    Fuente de parte del texto y de las imágenes: http://parquepolvoranca.blogspot.com/

    domingo, 31 de octubre de 2010

    A reconocer minerales y sus propiedades

    Después de la pasada visita al museo Geominero, los alumnos de 1º de bachillerato y de Ampliación de Biología y geología completarán sus estudios de mineralogía con dos prácticas de laboratorio, una de reconocimiento de 23 minerales bastante habituales, representando las principales clases mineralógicas:

    1. Elementos nativos, como el azufre.
    2. Sulfuros, como la esfalerita, galena, pirita, cinabrio y calcopirita.
    3. Óxidos e hidróxidos, como el oligisto (hematites), goethita y la magnetita.
    4. Halogenuros, como la halita (sal gema), silvita y fluorita.
    5. Carbonatos, como la calcita, aragonito (polimorfos del CaCO3) y malaquita / azurita.
    6. Sulfatos, como el yeso y la barita.
    7. Silicatos (los más abundantes), como el olivino, andalucita, talco, micas (moscovita / biotita), ortosa y cuarzo.
    El reconocimiento de visu de un mineral consiste en la determinación de sus propiedades físicas (p.ej. brillo, color, raya, hábito, peso específico, dureza, etc.) por métodos estrictamente visuales o mediante sencillas manipulaciones. A los alumnos se les suministra una tabla con sus principales propiedades, sistema cristalino, composición química, etc. y una clave dicotómica de reconocimiento.
    Calcita birrefringente o espato de Islandia (fuente: ige.org)
    Por otra parte, se realiza una segunda práctica sobre las principales propiedades físicas (y alguna química, como la reacción de los carbonatos con HCl) de los minerales, mediante el siguiente guión.

    Mucha más información sobre los minerales en los trabajos expuestos en la web de la asignatura de ABG de 4º de ESO.

    sábado, 16 de octubre de 2010

    Preparación de la visita al museo Geominero

    Los alumnos de Ampliación de Biología y geología de 4º de ESO realizarán una visita al museo Geominero de Madrid el próximo 27 de octubre. Los alumnos de 1º de Bachillerato la realizarán el día 29 de octubre.

    Anteriormente a la visita, se harán grupos de tres alumnos prara realizar el trabajo previsto:

    Se pretende que los alumnos tengan una parte activa en su visita al Museo Geominero y que estén motivados para aprender. Para conseguir estos objetivos el personal del museo ha elaborado un Cuaderno de Trabajo que recoge diversas cuestiones que pueden ser resueltas por el estudiante visitando las exposiciones.

    Las preguntas se han agrupado en dos grandes temas, Minerales y rocas (pdf, 556,3 Kb) por un lado y Fósiles (pdf, 1,07 Mb) por otro, indicando en ambos casos cuáles son las colecciones que deben visitarse, dónde están ubicadas y en qué orden debe hacerse el recorrido. Cualquier alumno podrá orientarse sin problemas por el Museo y encontrar las vitrinas sobre las que ha de trabajar.

    Para ayudar a la realización del trabajo de fósiles se puede también descargar la columna cronoestratigráfica en pdf (2,69 Mb).

    sábado, 9 de octubre de 2010

    Los tipos de cristales y sistemas cristalinos

    A partir de la semana que viene realizaremos una experiencia para distinguir los sistemas cristalinos en ABG de 4º ESO y en 1º de bachillerato, reconociendo los elementos de simetría básicos para poder después diferenciar dichos sistemas.
    Como "aperitivo" teórico podéis leer lo siguiente:


    Para ver de forma rápida y amena las características, como la celdilla elemental y las constantes cristalográficas, así como algún ejemplo de mineral de cada sistema cristalino, os recomiendo la siguiente animación.

    Sistemas cristalinos:
    1-Cúbico o regular (3 ejes cuaternarios); 2-tetragonal (1 sólo eje cuaternario);
    3-hexagonal (1 eje senario);
    4-romboédrico o trigonal (1 eje ternario); 5-rómbico (3 ejes binarios perpendiculares entre sí);
    6-monoclínico (1 sólo eje binario);
    7-triclínico (no tiene ejes de simetría)

    miércoles, 15 de septiembre de 2010

    Inicio del curso 2010-2011

    Hoy comienzo un nuevo curso con la confianza de que éste sea provechoso para mis alumnos, que disfruten de la ciencia, sean solidarios y, sobre todo, que aprendan a cuidar y respetar a la naturaleza.

    Cada vez queda menos tiempo (estaba fijado para 2015) para cumplir con los llamados "Objetivos de Desarrollo del Milenio", que se resumen en los siguientes:
    1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre.
    2. Lograr la enseñanza primaria universal.
    3. Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.
    4. Reducir la mortalidad infantil.
    5. Mejorar la salud materna.
    6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades.
    7. Garantizar el sustento del medio ambiente.
    8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.
    No quiero pecar de pesimista pero me temo que nos queda mucho para alcanzarlos, aunque espero y confío que las nuevas generaciones, como la de mis alumnos, sean mucho más solidarios que nosotros y lo consigan.

    martes, 22 de junio de 2010

    Trabajos finalizados

    Los trabajos fin de curso realizados por los alumnos de 1º de Bachillerato sobre las adaptaciones de los seres vivos, tanto vegetales como animales, a diferentes medios y factores climáticos están expuestos en el blog de la asignatura.

    Los trabajos de los alumnos de Ampliación de Biología y geología sobre las aplicaciones de la Biotecnología están enlazados en la web de la asignatura

    Por último, los carteles de zoología realizados por mis alumnos de 1º de ESO están colgados en su aula de referencia, y se pueden ver aquí:






    Si la música incordia, basta hacer clic en el icono del altavoz para detenerla.

    domingo, 13 de junio de 2010

    Cartel de zoología para los alumnos de 1º de ESO

    Como actividad final de curso en 1º de ESO he planteado a mis alumnos la realización de un cartel, que finalmente se expondrá en el aula, sobre los distintos grupos de animales. Cada cartel tendrá como mínimo los siguientes elementos:
    • Un título con el nombre del tipo o clase de animales que toque a cada grupo de trabajo.
    • Una breve explicación del nombre de cada grupo animal.
    • Las características generales de los animales, como grupo general (invertebrados o vertebrados), modo de vida, tipo de simetría, etc.
    • Morfologías externa e interna, a ser posible mediante imágenes o esquemas significativos.
    • Tipo y modos de reproducción.
    • Clasificación de cada grupo: principales categorías y ejemplos. Aquí también se pueden adjuntar imágenes de los diferentes tipos.
    He repartido el tema de la siguiente manera: Al grupo 1 le corresponde el apartado de Poríferos, al grupo 2 los Cnidarios o Celentéreos, al grupo 3 los Platelmintos, al grupo 4 los Anélidos, al grupo 5 los Moluscos, al nº 6 los Artrópodos, al nº 7 los Equinodermos, al nº 8 los Peces, al nº 9 los Anfibios, al nº 10 los Reptiles, al nº 11 las Aves y, por último, al grupo 12 los Mamíferos.

    Aunque los alumnos ya tienen experiencia en la búsqueda de información en Internet, les he proporcionado una pequeña ayuda en el blog de la asignatura. También pueden ver fotos de los carteles anteriores realizados por sus compañeros de hace dos años.

    jueves, 3 de junio de 2010

    Trabajos fin de curso

    Para finalizar el curso y subir nota en la última evaluación he planteado en los distintos cursos la realización de un trabajo sobre los siguientes temas:
    Haciendo clic en los diferentes enlaces se encuentra más información sobre las tareas a realizar, además de la proporcionada en clase y de los anuncios que se irán colgando en los distintos blogs de las asignaturas.

    martes, 1 de junio de 2010

    Diferencia los tejidos en los órganos humanos

    Para ayudar a los alumnos de 1º de bachillerato en la realización de la práctica de organografía animal, os vuelvo a poner (ya la tenéis en el blog de la asignatura) la presentación sobre los principales órganos del cuerpo humano:

    miércoles, 26 de mayo de 2010

    La vegetación del Parque del Oeste (Madrid)

    El próximo lunes, 31 de mayo, mis alumnos de 1º de ESO van a realizar una actividad consistente en el estudio de la vegetación y otros factores ambientales en el Parque del Oeste de Madrid. Empezaremos la visita en el llamado Parque de la Montaña del Príncipe Pío, cerca de la Plaza de España, y acabaremos en la Senda Botánica (aunque actualmente ya no figura como tal) en las proximidades de Moncloa.

    Anteriormente en clase, se han visto diferentes fotografías sobre esta salida (como las del álbum de picasaweb que se muestra más abajo), se repasaron conceptos básicos de Botánica, así como las técnicas de recogida de información en el terreno, manejo de la clave de identificación de los árboles del parque y la elaboración de fichas-guía de los árboles: Ver material adicional.

    Parque del Oeste

    También se ha proporcionado previamente a los alumnos el guión de la actividad.

    Para realizar el informe final y encontrar más información sobre los árboles del parque os recomiendo la web de árboles ornamentales. Y para conocer más de los árboles de los alrededores de nuestro centro, hay que ver el siguiente álbum:
    Ruta verde alrededor del IES García Morato

    lunes, 24 de mayo de 2010

    Biomoléculas orgánicas

    Los alumnos de Ampliación de Biología y geología de 4º de ESO han terminado una web colaborativa sobre las biomoléculas orgánicas, que está incluida, a su vez, en la nueva web de la asignatura.

    También están actualmente realizando unas experiencias de laboratorio sobre proteínas (de la leche y de la clara de huevo) y enzimas (catalasa) que completan las prácticas de laboratorio del tema, y que figuran en la web del Departamento de Ciencias de nuestro centro.

    Practica con la herencia de los grupos sanguíneos

    Hoy se ha planteado en clase de 1º de bachillerato un ejercicio sobre la herencia de los grupos sanguíneos humanos, más concretamente sobre el sistema AB0. Como algunos alumnos tienen dificultades con los conceptos básicos de Genética y sus problemas, os pongo esta pequeña entrada.

    Según la inefable wikipedia: "El sistema ABO fue descubierto por Karl Landsteiner en 1901, convirtiéndolo en el primer grupo sanguíneo conocido; su nombre proviene de los tres tipos de grupos que se identifican: los de antígeno A, de antígeno B, y sin antígeno o cero (Ø) y que no hay que confundir con la letra "O". Las transfusiones de sangre entre grupos incompatibles pueden provocar una reacción inmunológica que puede desembocar en hemólisis, anemia, fallo renal, shock, o muerte".

    Este sistema de antígenos sanguíneos es controlado por un solo gen con tres alelos (alelismo múltiple): i (SIN, por no poseer los antígenos ni del grupo A ni del grupo B), A y B.

    El alelo A da tipos A, el B tipos B y el alelo i tipos 0, siendo A y B alelos dominantes sobre i. Así, las personas que heredan dos alelos ii tienen tipo 0; AA o Ai dan lugar a tipos A, mientras que BB y Bi dan lugar a tipos B. Las personas AB tienen ambos genotipos debido a que la relación entre los alelos A y B es de codominancia. Por tanto, es imposible para un progenitor AB el tener un hijo con tipo 0.

    Para que practiquéis con los distintos casos de herencia visitad la siguiente web.

    Fuente de la imagen: wikipedia.

    miércoles, 12 de mayo de 2010

    Clasifico árboles por su hoja

    Antes de realizar la actividad programada en 1º de ESO para el próximo 31 de mayo en el Parque del Oeste, una de las tareas que hay que realizar en clase es el manejo de una clave dicotómica de clasificación.

    En la página 101 de vuestro libro de texto tenéis un ejemplo bastante simple, pero útil para entender cómo se usa una clave de clasificación. Nosotros utilizaremos una clave más compleja, que está incluida en el libro de López Lillo, A. y Mielgo, M. "Árboles de Madrid". Consejería de Agricultura y Ganadería y Consejería de Educación y Juventud. Comunidad de Madrid. 1984.

    Otros ejemplos de claves las tenéis en:
    Y para reconocer bien las partes de las hojas, su disposición en la planta, sus formas y otros datos de interés, tenéis esta presentación:



    Los tejidos animales

    Aquí tenéis la presentación de clase sobre histología animal, elaborada gracias a las imágenes del atlas histológico de la Universidad de Oviedo, que os conviene descargar e instalar en vuestro ordenador para que practiquéis también en casa antes de ver las preparaciones en el laboratorio.


    lunes, 10 de mayo de 2010

    El Reíno de las Plantas

    Aquí tenéis la presentación sencilla sobre el reíno de las plantas o metafitos que estamos viendo en clase de 1º de ESO, con su clasificación y las características y ejemplos de los principales grupos de vegetales:

    miércoles, 5 de mayo de 2010

    Senda ecológica de Valsaín

    El día 13 de mayo, los alumnos de Biología y geología de 3º de ESO realizarán una actividad ambiental, titulada "Huellas en el paisaje", en el CENEAM de Valsaín (Segovia).

    Os pongo unas fotos de la senda ecológica, aunque sean del invierno pasado, para que veáis el recorrido más o menos previsto de la actividad:







    martes, 4 de mayo de 2010

    Práctica de campo en la sierra de Guadarrama

    Pasado mañana, 6 de mayo, (si las condiciones meteorológicas lo permiten) los alumnos de 1º de Bachillerato y los de Ampliación de Biología y geología de 4º de ESO realizarán una actividad de campo en la sierra de Guadarrama. El itinerario completo, junto con información biológica y geológica de la zona, se encuentra en el guión que se entregará mañana en clase.

    En primer lugar, se visitará el entorno del puerto de Cotos y la laguna grande de Peñalara, siguiendo la ruta marcada en el mapa adjunto (clic en la imagen para aumentar su tamaño).

    Os recuerdo que es un espacio natural protegido (Parque Natural) y hay que seguir las normas de uso público de este tipo de espacios. Podéis encontrar más información en la web del Parque Natural de Peñalara.

    Después seguiremos por el valle del Lozoya y el puerto de Canencia de retorno a Madrid. Tenéis fotos del recorrido hecho en cursos anteriores:


    lunes, 3 de mayo de 2010

    Práctica de Organografía vegetal


    A partir del miércoles que viene vamos a realizar en 1º de bachillerato una práctica de observación de órganos vegetales (tallos, hojas y raíz) al microscopio.

    Ya se ha comentado en clase que tenéis que descargaros el guión de la práctica (2 Mb, en pdf) de la web del instituto.

    Tampoco os vendría mal repasar los órganos de la planta consultando la siguiente web y leyendo el siguiente documento.



    Fuente de la imagen: recursos del CNICE

    martes, 27 de abril de 2010

    Los tejidos vegetales

    Esta es la presentación de Paloma Román Gómez sobre histología vegetal que estamos viendo en clase de 1º de bachillerato:


    Otra presentación interesante:



    Para el estudio de los principales órganos vegetales, como ya os he comentado en el aula, hay que descargarse la práctica (en pdf) incluida en la web de nuestro Departamento. Se verán posteriormente preparaciones microscópicas en el laboratorio.

    lunes, 19 de abril de 2010

    Observando células eucariontes

    Hoy vamos a realizar con los alumnos de 1º de ESO una práctica de microscopía, consistente en la obtención y posterior observación de preparaciones microscópicas de células eucariontes vegetales y animales, para, entre otras cosas, comprobar las diferencias entre ambos tipos de estructura celular.

    Observaremos imágenes similares a las siguientes:




    Células de epidermis de cebolla












    Células de la mucosa bucal

    sábado, 27 de marzo de 2010

    Trabajo con la webquest de biodiversidad en España

    Para ayudaros en la realización del trabajo sobre biodiversidad española, como ya se comentó en una entrada anterior, os voy a poner una serie de materiales:

    Primero, os vendría bien repasar la guía didáctica de la experiencia.

    Después, un resumen de los contenidos de la webquest mediante la siguiente presentación. Aquí se incluye una breve reflexión personal a modo de conclusión.

    Para la evaluación del trabajo se usará la siguiente matriz de evaluación y la correspondiente hoja de cálculo.

    Además, podéis hacer una breve reflexión personal (mediante un comentario en esta entrada) sobre lo que os ha parecido trabajar mediante esta webquest: qué problemas de todo tipo te has encontrado, si ha resultado posible y fácil trabajar en grupo, si consideras que ha merecido la pena el esfuerzo empleado, etc.

    sábado, 20 de marzo de 2010

    Los bioelementos principales y moléculas sencillas

    Próximamente los alumnos de 1º de ESO estudiarán las características diferenciadoras de los seres vivos, así como los principales bioelementos: carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno (el "famoso" CHON).

    Estos elementos se unen fácilmente entre sí mediante enlaces covalentes, que pueden ser simples o sencillos (los representamos con una línea), dobles (dos líneas paralelas ligeramente más cortas que el enlace sencillo) o triples (tres líneas paralelas todavía más cortas), para formar moléculas. El carbono puede tener en total cuatro enlaces: por ejemplo, cuatro sencillos, dos dobles, uno triple y otro sencillo, etc. (se dice que su valencia es 4), el hidrógeno sólo uno, el oxígeno puede tener dos y el nitrógeno hasta tres.
    Unas moléculas muy sencillas son las siguientes:

    Dióxido de Carbono


    Metano







    Ácido cianhídrico (HCN)


    Amoníaco


    Y, por supuesto, ya conocéis la molécula de agua (H2O ):


    Para ver el resto de biomoléculas y hacer actividades sobre este apartado podéis utilizar la web del Proyecto Biosfera.

    miércoles, 17 de marzo de 2010

    Las biomoléculas orgánicas

    Para realizar el trabajo planteado en clase de Ampliación de Biología y geología de 4º de ESO sobre las biomoléculas orgánicas, que posteriormente publicaremos en la web de la asignatura, podéis usar (así dejáis un poquito la omnipresente wikipedia) las siguientes webs, aunque algunas son de mayor nivel y tendréis que adaptarlas:

    martes, 16 de marzo de 2010

    El origen de la vida

    Mañana hablaremos del origen de la vida en la Tierra, dentro de los contenidos de 1º de bachillerato, aunque los alumnos ya tienen conocimientos previos relativamente completos gracias a la asignatura de CMC.

    Por ello, se va a hacer un repaso somero de las teorías "clásicas" y después los alumnos copiarán los puntos clave de la nueva teoría metabólica del origen de la vida. Para estos propósitos se consultará el siguiente artículo del blog de 1º de bachillerato.

    Después los alumnos leerán este otro artículo de elpais.com y realizarán un comentario personal en el blog de la asignatura sobre el posible escenario, tanto pasado como futuro, que se plantea en dicho artículo.

    Y, para más ayuda, aquí tenéis el documento de apoyo fotocopiado que he dado en clase.

    cronología del origen de la vida

    domingo, 14 de marzo de 2010

    Fotos de medio ambiente

    Aquí tenéis un pequeño álbum de imágenes sobre el medio ambiente que próximamente compartiré con vosotros para los trabajos de aula:

    Medio ambiente

    viernes, 12 de marzo de 2010

    Después de estudiar la célula

    Los alumnos de 1º de ESO realizarán las actividades del libro de texto sobre el nivel celular, así como el ejercicio de relacionar partes y funciones de la célula.

    Después tienen que realizar el siguiente cuestionario de repaso:

    Ayuda para el trabajo de biodiversidad en España


    Al final de la unidad 4 de 1º de bachillerato se trata el tema de la biodiversidad. Para desarrollar este apasionante aspecto de las Ciencias de la Naturaleza trabajaremos con una webquest sobre la biodiversidad en España.

    Para ayudaros a la realización del trabajo deberéis consultar el siguiente artículo (La alucinante biodiversidad) y bajar el siguiente gráfico sobre las especies amenazadas de vertebrados.

    Interpretar cortes geológicos

    En varias sesiones de clase en 1º de bachillerato estamos interpretando cortes geológicos para el examen de la unidad 4 (Historia de la Tierra y de los seres vivos). Para ayudaros en la tarea podéis ver el siguiente artículo del blog de la asignatura.

    Aunque ya tenéis las fotocopias de los cortes geológicos y de los métodos de datación, también os adjunto el documento con estos últimos.

    sábado, 6 de marzo de 2010

    Minerales bajo el microscopio

    Una forma amena y atractiva para los alumnos de diferenciar los principales minerales que forman parte de las rocas es su observación con el microscopio petrográfico, especialmente con luz polarizada.

    Los alumnos de Ampliación de Biología y geología de 4º ESO han realizado esta semana una práctica consistente en ver muestras de distintos tipos de rocas con luz normal y con luz polarizada. Para ello hemos utilizado un videomicroscopio, el videoproyector de nuestro laboratorio y un guión de identificación de los minerales silicatados petrogenéticos fundamentales, obtenido del libro "Prácticas de Geología" de Editorial ECIR, todo un "clásico" para los que damos clase de Geología desde hace unos añitos.

    Para interpretar bien estas muestras se puede utilizar la siguiente clave para minerales constituyentes de las rocas magmáticas:

    clave petrográficaLos conceptos básicos a manejar son: twinning (se puede traducir como maclas), cleavage (exfoliación) y pleochroism (pleocroísmo).

    jueves, 4 de marzo de 2010

    Exposición sobre el cambio climático

    Los alumnos de 1º-4 han visitado hoy (aunque falta un grupo que la verá, si es posible, el próximo lunes) la exposición sobre el cambio climático en nuestro centro. Esta exposición pretende contribuir al conocimiento del fenómeno del cambio climático, sus causas y las respuestas que se están planteando para hacerle frente.

    Como la visita ha sido muy rápida, os pongo el enlace a la web del Ministerio de Medio Ambiente donde se encuentran todos los carteles en formato pdf. Así, la podéis ver tranquilamente para realizar posteriormente el artículo sobre este tema en nuestro blog de la asignatura.

    La división del tiempo geológico

    Hoy, en clase de 1º bachillerato, hemos hablado de los criterios de división del tiempo geológico y de las unidades de medida de dicho tiempo, para ello se ha visto la carta estratigráfica internacional en su versión de 2008.

    Podéis ver (e imprimir) la carta actualizada (agosto de 2009) en la siguiente dirección (en pdf). En la nueva versión se ha establecido ya (anteriormente estaba en revisión) el límite Neógeno-Cuaternario en 2,6 Ma aproximadamente.

    Para el examen de este tema hay que aprender las unidades cronoestratigráficas mayores (eones, eras y períodos), así como sus tiempos límite entre eones, eras y algunos períodos (no para todos los períodos concretos) y, por supuesto, el orden de dichas unidades para poder interpretar posteriormente los cortes geológicos propuestos para la prueba objetiva.

    miércoles, 3 de marzo de 2010

    La escuela futura (vistas al 2018)

    Aunque me va a coger un poco mayor y la jubilación todavía lejos, espero que el futuro de la escuela (especialmente la pública que es la que me afecta principalmente) sea prometedor, con muchos más medios y con menos alumnos por clase (la famosa ratio).

    Como me apasiona el tema de las llamadas nuevas tecnologías (aunque algunas ya no sean tan nuevas) soy de la opinión y de la convicción que las tecnologías serán mucho más amigables, eficaces y útiles en el aula. Para ello me sigue pareciendo fundamental que en las escuelas y en los hogares haya mejores medios tecnológicos y de conexión a Internet, así como que los docentes estemos suficientemente capacitados en la aplicación de dichos medios en la educación de nuestros alumnos.

    Por tanto (y no es peloteo para los cursos de Educamadrid) parece capital una adecuada y completa formación del profesorado desde los primeros niveles de la enseñanza, y que los chavales utilicen la tecnología no solamente para el ocio y las relaciones sociales, sino también en su propio proceso de aprendizaje. Internet es un medio a veces caótico, pero fundamental en la labor de investigación, búsqueda de información, conocimiento, etc.

    Más opiniones en Escola 2018.

    lunes, 1 de marzo de 2010

    Problema de escalas de tiempo

    Hace unos días, en clase de 1º de bachillerato, he comentado la gran diferencia en las escalas de tiempo geológica y humana, una dificultad más a la hora de explicar a los alumnos los acontecimientos ocurridos en la Tierra desde su origen hasta ahora, uno de los principales objetivos de la Geología.

    Una ayuda importante es asimilar la historia de la Tierra con un año o, como en el caso del siguiente vídeo, con un día.

    Repaso del examen de Geosfera para 1º de ESO

    Hoy hemos repasado en clase de 1º de ESO el tema de la Geosfera, utilizando el blog de aula de la asignatura de Ciencias Naturales.

    En casa los alumnos tienen que acabar de hacer las actividades propuestas, tanto las del Proyecto Biosfera como las del IES Suel de Fuengirola.

    El próximo jueves acabaremos las actividades del libro de texto para estar mejor preparados para el examen del viernes.

    Presentación

    He creado este blog para contar las actividades que realizo con mis alumnos "sufridores" en el aula a lo largo de este curso.

    Aunque ya esté terminando la 2ª evaluación, ¡nunca es tarde si la dicha es buena!
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